Как можно использовать блог?

Размышления о моде

Почему в начале 20 века были так модны шляпки? Об этом мы нашли материал в учебнике по русскому языку. А вот размышлять о моде придётся девятиклассникам самостоятельно.
Мне показался интересным материал, помещённый в молодёжной газете "Глагол" в рубрике "Моде в угоду". Здесь и о вечном, и о побочных эффектах красоты, и о том, модно ли быть героем.

Лермонтов на видео

Фильм о жизни Лермонтова

"Выстрел" А.Пушкина

...Замечательный видео-материал

К конференции

Мастер-класс на блоге "Блог-урок"

День рождение "ЛЕСа" не может быть грустным праздником...

Наш "ЛЕС" - это наши истоки, наши корни, наша маленькая история...
Поэтому, несмотря ни на что, я не согласна с тем, что в "ЛЕСу" стало грустно! Тихо - да!
Я поздравляю наш "Лес" с пятилетием!
Я точно знаю, что всегда могу на него положиться!
Я точно знаю, что там можно найти много интересного и полезного!
Я точно знаю, что там есть частичка меня как учителя и как человека!

Спасибо, ЛЕС!

Инсценировки "Голого короля" Шварца

Замечательная возможность показать ученикам, как можно сделать инсценировку драматического произведения, и поучиться у своих сверстников!


Спасибо юным актёрам! Правда, не знаю, какого города и школы!

И ещё одна сцена.

Аудиословарь "Русский устный"

Замечательный словарь открыла для себя и своих учеников!
"Русский устный" на портале Грамота.ру.
Это проект радиостанции "Голос России".

Можно слушать на уроке! Ученикам очень нравится!

Из опыта работы

Ох уж эти понятия! А если это касается почти философских терминов!... Этический релятивизм, иррационализм, неомифологизм, плюрализм...
Кстати, о плюрализме! Можно ведь и так разбираться:

Плюрализм

Музыкальная пауза

...И это ведь тоже важно...


UMA2RMAH "Куда приводят мечты"

"Совместная работа учителей в сетевых сообществах"

Опять есть замечательная возможность собраться вместе единомышленникам и поделиться опытом, озвучить и обсудить проблемы, поискать возможные решения, поддержать друга друга и просто пообщаться на ежегодной конференции "Совместная работа учителей в сетевых сообществах", информацию о которой можно найти на блоге "Учим и учимся по-новому".

Интересненькое!!!

Очень уж приглянулся этот Блог Лаборатории писательского мастерства!

Да и вот и статья полезная!
Ещё пара-тройка рецептов хорошего "писательства". Можно "обработать-адаптировать" и принести для знакомства ученикам на урок, например, свободного письма....

Заметки на полях

"Большой шлем" Леонида Андреева

И всё та же тема - Жизнь и Смерть...
...Если попробовать "нарисовать" композицию рассказа Л.Андреева, то можно наглядно увидеть некое "троемирие", изображённое автором: мир героев - игроков в карты; мир карт, "смеющихся" и "капризничающих", на котором сосредоточено всё внимание игроков в вист, вечно играющих и "летом, и весной, и осенью, и зимой";и мир улицы, свежего воздуха, мир "корзинок с грибами", отголоски которого, несмотря на замкнутость и отстранённость главных героев, всё же проникают внутрь мира игроков. Эти веяния живого, тоже обыденного, но имеющего свой запах свежего ветра, несёт с собой игрокам в карты Масленников, которого с внешним миром связывают не только родственные связи, но и переживания о несправедливом отношении к людям (упоминание о деле Дрейфуса)...
Может, поэтому такому герою, более "живому",интересующемуся происходящим вокруг, не оказывается места в мире кажущихся "живыми" карт, которые "затягивают" своих "подопечных" в искусственный мир игры, словно "ограждая" их от настоящего, меняющегося, движущегося - живого!

"Господин из Сан-Франциско"

Заметки на полях...
...Как всегда, перед изучением любого произведения задаёшься вопросом, какие формы и методы лучше применить на уроке, "под каким углом" лучше рассмотреть особенности, на что обратить внимание учеников... Это, с одной стороны, процесс творческий и интригующий: ты становишься "разгадывателем" художественной тайны писателя. С другой стороны, это очень ответственно и сложно - быть интерпретатором идей писателя.

Конечно,нам в этом бесконечно помогают критические заметки признанных исследователей русской литературы. А как все эти "умные мысли" донести до учеников?...Ведь хочется, чтобы они были не просто соцерцателями на уроке, но тоже творцами-разгадывателями писательских тайн.
.........
И.Бунин. "Господин из Сан-Франциско" - произведение знаковое для будущего лауреата Нобелевской премии, писателя, чьё творческое мировоззрение в корне отличалось от художественных идей его современников и "соратников по цеху".
О чём оно? Ученики, как правило, без труда отвечают, что и о власти денег, и о бездуховности, и о смысле жизни, и о любви, и, конечно, о смерти. О жизни и смерти. Об этом нам уже намекают заглавие, вызывающее оптимистические впечатления, и эпиграф, ассоциирующийся с неизбежностью конца всего живого.
Также помогает всё это увидеть и традиционная "работа со словом", когда мы обращаем внимание на то, какие лексемы использованы писателем, ведь каждое из них ассоциативно. Просматривая любую страницу этого рассказа, ученики без труда смогут найти слова, имеющие отношение к понятиям "жизнь" и "смерть".
Да и в целом весь рассказ, всё путешествие "господина из Сан-франциско" чётко делится на две части - путешествие живого и мёртвого, где своебразной точкой отсчёта, или точкой пересечения, становится остров Капри, Сорренто, мечта многих путешественников, поистине райское место, где царит солнце,тепло и свет. Рай?! Рай!...
Рай - это обещание вечной жизни, жизни после смерти, вечного счастья! А наш герой мёртв! Противоречие? А может, всё дело в том, что живым он как раз-таки и становится после того, как попадает в этот, созданный авторским воображением рай?
Здесь можно сравнить "картинки", которые видит наш герой "живым", с тем, что его окружает мётвого: статичность неменяющейся жизни пассажиров "Атлантиды" и переживания, тихие радости и проблемы обычных жителей Италии, которые оказываются в конечном счёте более "живыми", одухотворёнными идеями христианской морали.
Только вот если человек не умеет радоваться простым вещам, которые его окружают: солнцу, зелени, памятникам старины, свидетельствующим о героическом прошлом, настоящим чувствам, не подвластным "звону злата", то и оказывается он заложником такой вот "Атлантиды", вокруг которой бушуют шторм и вьюга, подвластные самому Дьяволу...
.............

Читаем "Брегет" Куприна

...Вот и задумаешься, что есть случай в нашей жизни...
Может быть, мыслители прошлого приоткроют завесу тайны влияния случайностей на жизнь человека?
Вот так думают о Его Величестве Случае известнейшие философы:

Случай делает вором. Античный афоризм.

Два величайших тирана на земле – случай и время. И.Гердер

Смелость – начало дела, но случай – хозяин конца. Демокрит

Люди измыслили идол случая, чтобы пользоваться им как предлогом, прикрывающим их собственную нерассудительность. Демокрит

Не человек властвует над случаем, но, напротив, случай правит миром. Демосфен

Случай в жизни человека важнее, чем благоразумие. Ливий

Неожиданное случается в жизни чаще, чем ожидаемое. Плавт

А нам остаётся только размышлять о том, можно ли считать Чекмарёва жертвой случая.
...Или случайностей в жизни не бывает? Особенно, когда дело касается чести, тем более, чести военного, тем более, когда речь идёт о фамильной реликвии - часах, достойных самых достойных писателей и властителей, швейцарских часах Breguet, "забавы королей и гениев"!
А в Википедии можно прочитать об истории появления этой швейцарской марки часов, о которой упоминает и Пушкин.

А послушать, как звучит Куприн в исполнении актёра Малого театра Василия Бочкарёва, можно здесь.

Смотрим мультики

А почему бы и мультики на уроке не посмотреть?!
Тем более, о Левше и Вакуле!
Конечно, хочется верить, что и дома смотрят, но всё-таки... На уроке можно обсудить и отзыв написать. Можно быть уверенной в том, что имена этих литературных героев, ставших уже и нарицательными, останутся в памяти учеников.

"Левша"

"Ночь перед рождеством"

1 сентября!

...Итак, опять всё сначала...
Или:
Ура! Опять всё сначала!!! Так-то, пожалуй, лучше!!!

Это не очередной круг, а следующий! Он новый и не похожий на предыдущий, поскольку не бывает одинаковых учеников, одинаковых уроков и одинакового творчества!

Тогда вперёд! А для начала и этот шутливый тест очень даже "сгодится"!!!
Юмор - хорошее средство не только от стресса!

13 признаков того, что вы учитель!
http://www.openclass.ru/blogs/51956

Спасибо автору теста за иронию и юмор!

Вот такие красивые у нас девчонки!!!!!

43 Всероссийский Пушкинский праздник поэзии

"Ночь перед Рождеством"

Работа Новиковой Карины, ученицы 5 класса
http://www.rockyou.com/show_my_gallery2.php?instanceid=133222452

Достоевский в кластерах

Такая странная картинка...

Ещё одна программа для создания карт и схем: http://tlvl.blogspot.com/2009/02/blog-post_17.html

"Портрет" гоголевской лексики из повести "Портрет"

Девочка по имени Жизнь

В пятницу, 30 января, на уроках русского языка мы с ребятами вспоминали о Наде Рушевой. 31 января - её день рождения.
........................
В конце урока попросила ребят рассказать о своих впечатления в небольшом письме, которое они бы написали Надиной маме, Наталье Дойдаловне Ажикмаа-Рушевой.
........................
Отрадно, что ребят очень тронула судьба Нади. Все они отметили, что Надины рисунки поражают точностью и выразительностью линий. Ребят заинтересовало то, что Надя за столь короткую жизнь успела создать 10 тысяч рисунков! Многие написали, что обязательно, будучи в Москве, посетят музей Нади. ... Все письма-отзывы были проникнуты чувством глубокого уважения к творчеству этой пронзительно талантливой "Девочки по имени Жизнь".
.........................
А я очень рада, что на зимних каникулах смогла побывать в 470-ой московской школе и познакомиться с руководителем музея Нади Рушевой Натальей Усенко.
Она рассказала мне об истории музея, о том, какая работа ведётся в музее, о выставках рисунков Нади, провела небольшую экскурсию. Рисунки, Надины вещи и фотографии - трудно подобрать слова, чтобы рассказать о впечатлениях... Да и нужны ли слова?


Её рисунки - каждый целая история, рассказанная удивительным образом - "сплетением тонких линий". Я очень рада, что мне удалось даже подержать в руках Надины рисунки, которые очень бережно хранятся в архиве школьного музея. Пожелтевшие от времени листочки с очертаниями фигур необычайно притягательны, они волнуют, очаровывают, тревожат...
Наталья Усенко подарила мне книгу воспоминаний отца Нади "Последний год Надежды", альбом с Надиными иллюстрациями к "Мастеру и Маргарите" и книгу молодой писательницы, чьи рассказы дополняют рисунки Н.Рушевой. Поразительно, насколько точно подобраны к произведениям рисунки: нет сомнения - это герои рассказов. Возможно, в этом тоже сказывается некий дар провидения, столь часто проявляющийся в жизни и творчестве этой талантливой девочки... (Рисунки были подобраны Н.Усенко)
Я, в свою очередь, была рада вручить Наталье свои подарки: диплом участника сетевого проекта "Надежда", который проходил в прошлом году на портале "Пчела" (Наталья Усенко принимала участие в качестве члена жюри и эксперта), книгу "Лицейский час", переданную Беленковой Аллой Ильиничной в дар музею, и памятные подарки.


Очень хочется, чтобы наше сотрудничество продолжалось, чтобы мы все имели возможность поддерживать друг друга. Пусть имя Нади и Пушкина теперь связывает и наши музеи: музей Нади Рушевой в Москве и музей "А.С.Пушкин. Век ХХ" в Таллиннском Линнамяэском русском лицее.

Изучаем Гёте

В отличие от природы, говорит Гёте, которая “творит словно бы ради себя самой”, человек “творит как человек и ради человека”. “Все, что мы мыслим и творим, поскольку мы этому приписываем некое всеобщее значение, принадлежит миру, и мир, в свою очередь, нередко содействует созреванию того, что ему потом может пригодиться из трудов отдельной личности”. Беседы, переписка, печать, короче “обмен мнений” - это прекрасное “пособие для собственного и чужого развития”, для “выгод” светской, равно как и деловой, жизни, но главным образом для науки и искусства. Взаимоотношения с публикой являются, “поскольку речь идет об искусстве и науке, столь же благоприятными и даже необходимыми”.

http://www.philosophy.ru/edu/ref/basin/glava82.html

Как учить стихи?

Самое незабываемое задание по литературе - это чтение стихов наизусть. К счастью, нечасто приходится слышать (но иногда всё же слышу) от учеников, что очень трудно выучить то или иное стихотворение. Чаще всего "трудновыучиваемыми" становятся лирические произведения классиков 19 века. Это и понятно, поскольку нам, живущим в веке ИКТ, не всегда ясен смысл пространных, замысловатых фраз, где слова, как правило, спрятали свой истинный смысл в метафоре. Да и слова-то попадаются всё какие-то "нерусские", как кажется юным современникам. И с трудом переводятся порой на современный русский язык стихи Пушкина, такие, казалось, бы родные и понятные! Но чтобы не прерывалась связь поколений, ученики вновь и вновь будут, надеюсь, цитировать вольнолюбивые призывы "посвятить отчизне души прекрасные порывы"!

А вот как лучше учить?

Вот несколько советов, обнаруженных в Интернете.
(http://www.prosv.ru/ebooks/ivanchenko_podgodovka_literatura_11/3.html)

Памятка о том, как учить стихи


Человек, который знает много стихов, любит литературу, хорошо владеет речью. Заучивание стихов не только труд, но и удовольствие, если уметь это делать. Вот несколько советов.

Никогда не учите построчно.

Внимательно прочитайте стихотворение, лучше вслух, два-три раза, стараясь передать настроение, вдумываясь в смысл и звучание отдельных строк. После этого закройте книгу и попробуйте прочитать стихотворение наизусть. Сразу выяснится, что уже запомнилось. Восстановите забывшееся в первом четверостишии, несколько раз его прочитайте, добиваясь выразительности чтения. Присоедините к первому четверостишию второе, сверяясь с текстом. Таким образом выучите стихотворение целиком. Два-три раза прочитайте его полностью вслух при закрытой книге. Обязательно повторите стихотворение вечером или утром следующего дня.